拋開扁平，塑造有血有肉的角色
課程進入到小說中的角色分析，選用《羅密歐與週茱麗葉》和〈梁山伯與祝英台〉兩大中西經典的愛情悲劇為文本，探討四位主人翁的角色形塑與呈現方式。（感謝 零加壹/林娘課程發想與設計）
第一堂課中，先讓孩子們思考可以從哪些方面來描寫角色呢？
大家直覺地從外在行為表現切入，提出可以從個性、外貌特徵、說話語氣、口頭禪、喜好等描寫，也是這個角色的「皮」。那角色的血肉和骨架又是什麼呢？ 在此我們使用「三面向分析法」來深入討論。
三面向分析法
所謂「三面向分析」，是從人物的生理、心理和社會空間來建構其形象特質，是由美國編劇大師Lajos Egri在著作《戲劇寫作的藝術》（The Art of Dramatic Writing）中提出的人物塑造法。
在一一討論後，接著讓學生回到文本中尋找有關描寫羅密歐與茱麗葉的三空間語句，讓他們從網路上找到心中認為最符合角色的圖像，並製作成圖表如下（學生作品）：
其中小高生們最好奇的就是同心圓核心——「動機」是什麼？
動機是人們的內在驅動力，也常被看作行為的前導驅力，使人們能朝著所期望的目標前進的過程。
動機在角色設定非常重要，若沒有動機，那該名角色的存在意義就很薄弱，因為他所做出的行為並沒有依循一個大方向，這樣的不一致會在情節中產生混亂。
最後，我們以以下三個提問作為課程收尾：
1.三者之間有何關係？
2.如何影響角色？
3.會不會有角色沒有這三個空間？
小孩認為這三個面向是互相牽引影響的，像是在崇尚瘦即美的社會文化（邵社會空間）中，胖子（生理空間）就容易受到歧視甚至霸凌，而這樣也會造成他情緒上的波動，甚至成為一個心結（心理空間），影響他之後的生活方式等等。
至於是否有角色會沒有這三空間？
大家認為或許會有某方面影響較為薄弱，但除了萬能的天神/宇宙外，若是具有故事情節的文本，裡面的人物都會這三面向。
孩子們在課後完成梁祝的三面向分析，梁祝文本精簡，對於角色的刻畫更是精煉，學生需透過蛛絲馬跡的線索，大量跟用心揣摩角色的心境，很有挑戰性。
第二堂課，則藉由角色的語言動作，來探究動機與情緒展現。
課堂上再細分為三面向深入探討，分別是角色對白與語調、角色關係與人際、角色動作與情緒。在人物對白中，可以是為了塑造角色形象、推進劇情或是強調主題。像是在圖片一強盜與手下的對話，最後一句就可讓強盜呈現截然不同的性格與形象。
在角色關係與人際中，則使用了《羅密歐與週茱麗葉》舞台劇片段，讓學生透過演員的肢體動作、台詞對話、角色互動，明白在舞台上發生了什麼事？人物間的關係和狀態又是什麼？
最後是角色動作與情緒。
喬安坐在椅子前緣，背挺得跟新鉛筆一樣直，直盯著派斯頓先生的臉。她給了這個人十六年──包括她生病的日子、孩子生病的日子──每天通勤時搭著充滿汗臭的巴士穿過整個鎮上。現在他甚至不願正眼看著她，只是一直翻弄她的資料，重新擺放桌上花俏的小玩意兒。顯然他也不想告訴她壞消息，但她可不打算讓他好過。
她手上抓著的塑膠皮包被她弄得劈啪作響，於是她鬆開手。包包裡裝著小孩的照片，她不想弄皺了。
派斯頓先生第一百次清清喉嚨。「喬安⋯⋯班森太太⋯⋯公司不再需要妳的服務 — — 」
喬安猛地跳起，撞得椅子飛過磁磚地板，撞上牆壁，發出令人滿意的一聲巨響。這時她衝出了辦公室。
讓小高生們閱讀這段話，詢問他們喬安與派斯頓先生的心情為何？從哪裡判斷的？
孩子們表示，派斯頓先生感覺有些尷尬且難以啟齒，所以才不斷清喉嚨；喬安當下的情緒是很憤怒、嚴肅且暴躁的，因為她的背挺得筆直，而不是放鬆地坐著、塑膠皮包被他弄得劈啪響，人一焦慮緊張就會想要玩手邊的東西、最後她離座時發出巨大的聲響，展現出她有多憤怒。
在寫作時，容易直接寫下「他現在感到很生氣」、「她很開心」等直接陳述，直白描寫雖然簡單，但閱讀起來卻平淡無味；相反地，若要讓讀者與角色拉近距離、產生更多共鳴，就需要呈現出人物的外部反應與心理感受，讓讀者不僅只有「看」到，更能「感受」到角色的情緒狀態，甚至在心中與他產生連結等等。
因此我們讓學生從身體外部反應（旁人可見，像是全身顫抖、冒冷汗）、身體內部感受（只有當事人知道，像是胸悶、肚子痛、反胃等等）、心理反應和為了掩飾這種情緒所做出的徵兆入手，用感官與生活經驗詳細地描寫情緒。
學生作品
收錄了二十幾種不同的情緒讓學生自選，原先以為大家會找較為常見的情緒（開心、悲傷、生氣），沒想到都選了不同的情緒做分析，非常用心而且完全沒有撞題；此外，也意外發現，孩子們選擇的情緒也或多或少疊合和平日裡較容易展現出的狀態。
在Medium寫作是想和更多人交流分享，也是作為梳理脈絡的紀錄。
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